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　　三是在行动研究中促进学员能力提升。在单元整体教学的过程中注重问题的发现与解决。例如，在第一轮行动中，我们先基于课标要求形成了单元整体教学结构，但在实际操作中，学员们发现，单元整体教学重点在于各个部分之间的衔接。所以，具体每种课型的功能是什么，怎样对课文进行横向联系，成为第二轮行动的研究问题。然后，第二轮行动通过研讨明确课型功能，实现了不同课型之间的衔接与避让，但如何从不同的课文中选取材料，又如何促进学生的表达，成了新问题。继而，第三轮行动重点进行工具的设计。从教学效果来看，发现问题、解决问题的这三步，让单元整体教学的实施成为可能。